Що за тъпотия са тези "проекти"???

В нашето училище от тази година предстои изготвянето на проекти/3 клас/ и не мога да взема отношение, защото още не са били задавани на децата.

Надявам се идеята да е наистина както при някогашните реферати, които сме писали- събиране, обработване, анализ на информация, подкрепена с илюстрации, снимки.

Мисля, че не е толкова важно дали се реже с ножичка или се работи на компютър.Важно е да се заинтригуват децата, да се научат да четат и отсяват информация.И наистина, ако не всяко дете има компютър, вероятно ще му е трудно да работи, затова предполагам, са тези "картони и ножички".

В описания случай по-скоро занижената оценка е несправедлива, но идеята за изготвяне на проекти ми харесва.

Имайте предвид, че интерактивното обучение помага на децата да запомнят по-добре. Едно дете ще запомни много по-добре като си играе, а не като учи по задължение или на изуст. Трябва да има подобни форми за да става по-интересно на децата на се обучават. Поне според мен.

Предполагам имаш предвид учениците в основното училище.

Нямам нищо против да си играят, но всяко нещо с времето си, моля. Остана и в Университета да го карат като на игра!

Защо не? Да свикват преподавателите.
Явно се подготвя почвата за времената, когато учениците ще са тотално неграмотни и ще общуват с учителите само чрез картинки. 

Аз много харесвам проектите, като принципна идея, която следва да намери реализация в образованието. При тях се набляга на разбиране на материала и възможността да го представиш в достъпна форма и вид, различна от чисто текстовата такава.
Харесвам много и рефератите и есетата. Авторските, разбира се, не копнатите.
Но ако се побългаряват и служат само за отчитане на дейност- от тях наистина няма смисъл.
За мен проектът е практическо изпълнение на поставена задача с основен акцент, поставен върху личната позиция и труд. Нашите правят такива по ИТ често- презентация, включване на картинки, схеми. Учителят, обаче, следва да следи за това, да няма преписване от интернет, което не е сложно. Знам от позната за Щатите, напр.- редовно се правят такива, като за преписване се проверява със специална програмка, която не е трудно да се изтегли и се ползва широко и при есетата.
Проектът, разбира се, не е задължително да бъде на електронен носител. Напр. такъв може да се възложи за запознаване на малките ученици с правилата на уличното движение или с определени езикови или математически правила. За по- големи ученици също е чудесен вариант- напр. ел. схеми или технология на работа на машинен елемент, кости на черепа, киселини и основи, падежни форми, предлози и т.н. Полето е неизчерпаемо. Тогава той се изработва точно на табло. В това също не виждам проблем. Спокойно като част от изпита може да бъде и обяснение на проекта пред публиката. Като в лекционна зала. Такъв час може да бъде много раздвижен и много полезен- и за публиката, която би разбрала материала може би по- добре, когато й се представи в по- различен от усвоения у нас почти единствен формат за преподаване на информация и за самия "лектор", който, от една страна опитва нещо, което у нас не се заляга в училище- презентиране пред публика, вкл. и отговаряне на въпросите й, а от друга- още по- добро разбиране на подготвения материал, чрез метод, познат от векове- учене чрез преподаване.

Във вашия случай считам, че проблем е по- скоро оценяването, срещу което имате възражения.
Да ви е задала госпожата едрина на шрифта или на фотосите? Или да ви е поставила конкретна задача- за какви цели ще се ползва съответното табло? Напр. ако е предназначено за учебна цел, то действително не би отговарял на целите един шрифт, който не може да се види от децата в цялата класна стая.
Не знам какво ви е било възложено и как ви е било обяснено да бъде изработено, за да коментирам конкретния случай.
Но човек трябва да свиква сам да избира най- удачни форми в училище още. Защото образованието не е само препредаване на научено от някой или някъде и отлични оценки, поставяни основно върху паметта и аз бих се радвала и у нас то да спре да съществува основно в тази му форма.

Колкото хора, толкова и мнения, но и моето субективно мнение е, че това са западняшки глупости, само като чуя думата "проект" и ме втриса. Пък и "там" учениците не са особено грамотни. Хич не го разбирам това да не се "зубри", а "творчески да се прилагат знанията", "да се мисли" и прочее клишета. Ами като нямаш знания, върху какво ще мислиш бе? Хайде да се хванем тук и дружно да мислим и да прилагаме творчество върху ядрената физика например. Дайте творчески да обсъдим как да направим ново поколение ядрен реактор. Ми не е ли смешно? Или проект да си направим.

Пълни простотии са тези проекти и презентации. Може да си тъп, ама ако изглеждаш добре и си направил красиви табла и презентации, си успешен, пък в главата ти празно отвсякъде. Разчупени методи били. Американски щуротии! Усмихвай се, мисли позитивно и изглеждай добре - ама направо ми се драйфа от тези глупости.

Някогашните реферати също много ги мразех и бяха огромна простотия, че нямаше и компютри и гугъл, ами ходехме по библиотеките да ровим кви ли не вестници и трудове на другаря Живков, та оттам да попрепишем и да направим реферат, особено на разни тъпи политически теми как Варшавският договор бил върха и колко лошо било НАТО. Видяхме докъде стигна Варшавския договор, а пък с все по-ширещата се в световен мащаб простотия не знам и целият свят докъде ще стигне.

През 1988 г. имах реферат за Германия. Никакви трудове на Живков не ми се е налагало да ползвам. Един от източниците, които ползвах за изготвянето му бе тогава разпространяваната като апокрифна книга "Как живеем- Германия". И други имаше, но тази беше най- интересна. Беше изключително интересно и полезно за всички. Съучениците проявиха голям интерес и към нея и целият клас я прочете за няколко седмици, за които научихме това, което за седем години никой не и казвал и едва ли щеше да ни каже. 
Учителката по география също се поинтересува и я прочете. Сподели, че и за нея е била много любопитно четиво.

Та не са лоши никак рефератите. Както и есетата и проектите.
Въпрос е по- скоро на това, как ги изисква учителят като изпълнение.
Те са начин на споделяне на научена информация. И никакъв проблем не е ученикът да поразсъждава когато ги подготвя и представя.

А за мита за неграмотните американци /руснаци, западняци, африканци и т.н./ винаги би ми било весело да почета, ако не ме пристягаше понякога от неинформираната нашенска склонност към неверни обобщения, базирана на стари наши комплекси на малоценност.

Аз всеки ден общувам със западняци, работя с тях, пък ти си говори за комплекси и неинформираност и си прави обобщения. И това какъв реферат ти си написала и как на всички било интересно сигурно автоматично означава, че всички реферати, които се пишеха, бяха много интересни и полезни и че не е било задължително да се ползват в тях "трудовете" на другарите Живков, Георги Димитров и други. За неверните обобщения всеки сам да си прецени.

Знанията идват от преподадените и научени уроци и вложени в проектите. Ако урокът е по ядрена физика, ще направим проект на реактор, но той не е, тогава сравнението ти е неуместно.
А смешното е твоето мислене.

Жалко, че тези, с които ти работиш "всеки ден" са от такъв контингент, тогава. 
Та рефератът и всяка възложена дейност винаги могат да бъдат интересни и полезни. Както и скучни и безсмислени. Зависи от заданието, от изпълнението, от много неща зависи.
Бих казала също, че е жалко, ако на вас не са ви възлагали интересни задания или вие не сте правили такива.

Нашите по БЕЛ сега правеха презентации на тема "Гръцки богове и герои". Въз основа точно на представянията по по- разчупен и нестандартен начин в час от съученици моят син, да речем, разбра и научи за много по- кратко време много повече информация, отколкото при четенето на цялата книга за митологията на Гърция.
Имаха преди друг проект по език- за най- интересните факти. И езиковата тренировка е минала в часа и за децата той е бил и ползотворен и приятен.
Пък нека бъдат и преценени от по- консервативните хора такива методи като "американски глупости".
А, между впрочем защо пък и да са американски и това не разбрах. Имам близки роднини в Москва, чието дете учи в тамошно училище. Също правят такива неща.
А както вече споделих и за нас не са били непознати преди 20-30 години.

Точно против това съм аз!
Не ми се вижда обосновано в различните часове да оценяват уменията ти да представяш знанията си в достъпна форма и вид. Ученикът или знае, или не знае учебния материал по съответния предмет - няма средно положение. Има всякакви деца - притеснителни и т.н., има и такива, които не могат да си позволят да отделят 5 лв. за проект всяка седмица. Това означава ли, че знаят по-малко от съучениците си?

Чисто реално погледнато при подготовката на такива проекти, които пак напомням са на хартия, а не в електронен вид, децата просто преписват от интернет и силно се съмнявам нещо да им влиза в главите, макар и под формата на игра. Те това после го четат и никой не иска от тях да го знаят. Освен това практически е невъзможно на тоя картон да се събере кой знае каква информация. Три изречения на кръст. Ама е важно да има снимки. Все едно не са виждали жаба /проекта миналата седмица беше за жабите/.

Не, аз ти казвам дай тука от форума да се хванем и да направим проект на ядрен реактор, като сигурно 99,9% от вас хал хабер си нямат от ядрена физика. Та и с проектите на децата е така. Първо трябва да се учи, да се придобият знания, и тогава да ги "презентираш". А придобиването на знания не става с лепене на картинки и копи-пейст от Гугъл или Уикипедия.

Ами добре, че знаеш от какъв "контингент" са. Ясновидка си сигурно. Не се и хаби, нямам намерение, нито пък желание да ти отговарям повече.

Абсолютно е така, ама върви го обяснявай на видните специалистки в темата:)

Именно това имам предвид и аз.
Тези "проекти" за мен са напълно излишни и губене на време. Специално за 9-ти клас. На тази възраст на децата им трябва сериозно учене и сериозно изпитване. А не проекти с картинки и тестове, против които съм също.

Не се оплаквам от успеха на дъщеря си. Пълна отличничка е. Но я виждам, че не влага и 50% от себе си в ученето на уроците си, защото изпитването им е такова. Според мен не усвояват достатъчно знания в днешно време. Въпреки шестиците. Просто системата супер много се опорочи.